簡介
照海相信：
『所有的教育都是自我教育』~史代納。
孩子像種籽一樣，蘊含各種天賦潛能，只要給予適當土壤與環境，他就能長成自己的樣貌，依他的天性自然成長，在時機成熟時，就能向世界展現成為美好的存在。照海基於人智學提到的三元社會組織的精神落實在整體社群的運作之中：我們目前用有機村落社群一起陪伴孩子成長的概念，照海至陽教育基金會有幼兒園，機構本身是1~12年級含括小學、國中和高中的完整學校。和諧的社群裡還有農業、藝術、成人教育、幼教等等，希望建立一個充滿陽光正能量、並具有足夠的空間，創造親師生密切合作、具有創意、共生共好的三元社會。透過這樣的社群，協助孩子發展成自由的人，內在充滿力量並能有自己的生活目標和方向，擁有足以完成自我天命的基礎與自我學習能力。
課程特色
照海以人智學對於人的意識發展各階段的特質去設計主課程，並以在地的島嶼文化為核心基礎去建構縱向及橫向課程連結。
華德福學校有主課程和副課程，主課程會輪流替換，副課程則是每周固定一到兩堂。主課程時間固定在每天早上孩子精神最好的時段上課，時間長達二個小時，內容以語文、數學、自然、社會四大領域為主，再視年齡細分為不同科目。每項主課程將連續上三到四週，使孩子能持續專注於某個領域深入學習。透過學習→遺忘→再記起→進一步學習…，使所學能真正消化吸收，進入潛意識，成為孩子的一部分。
相對於主課程，副課程的教育乃在平衡主課程、與主課程相輔相成，陶冶和滋養孩子的情感；並在肢體、意志力、藝術性、社會性，帶給孩子完整的學習。透過孩子們展現出的藝術性或身體動作，教師也能瞭解他們的情感、內在需求與狀態。
華德福學校的藝術課程是其最為人知的一大特色，然其目的並不在培養藝術家或專業技術人才，而是讓孩子通過藝術、以藝術為工具，讓所學能深入身體和內在。因此藝術課程除了培養孩子對美的認知，訓練孩子手的靈巧及深入的觀察能力外，將同時配合主課程的需求安排上課內容，達到全方位、身心靈一體的學習效果。
孩子從一年級開始接觸一種外語，四年級以上加入第二種外語。學習方式等同母語，是在課堂上以有趣的、生活的、律動的歌謠和韻文，讓孩子自然的學會另一種語言的語調和發音。其目的在開拓孩子的視野，在學習國際語言的同時，體會世界不同的民情風俗和思考模式，得以成為一位世界公民。
孩子的成績單
華德福教育不鼓勵競爭和分數至上的單一評量方法，而是由老師針對孩子的學習情況，提出個別的質性評量記錄，讓家長能瞭解孩子在各方面的學習成長狀況，鼓勵孩子開發生命潛能，發掘個人專長，走向自我實現的道路。
華德福教育（Waldorf Education）即人智學教育，是由奧地利人魯道夫•施泰納博士（Dr. Rudolf Steiner，1861~1925）所提出，他深入傳統智慧，加上個人的靈性修持，以適合當代人理解和操練的方式，提出了人智學。依其理念開創出華德福教育、生機互動農法、人智醫學、優律司美等實務和藝術性工作。
華德福教育的發展是為了回應現代教育的危機與需要，所有的課程架構及教學內容，都建立在每一位老師對「人的完整性」的了解，以及各年齡層孩子生命階段的需求，以引導孩子發展健全的意志、情感和思考能力，一步步去認識自己及世界，最終成為在身心靈三方面都均衡發展的成熟個體。
華德福教育看重學習過程的節奏感，主課程內容的完整性，以及學習內容的內化與轉化。教師們關心個體之間的差異及不同的教育需求，在華德福學校中沒有所謂的留級，也避免個別學生之間的任何形式的競爭與比較。所謂學習評量的實施，則是在探尋每個學生所能發展的最大潛能。全世界第一所華德福學校建立於1919年在德國的斯圖佳特（Stuttgart），主旨在開展人類內在自由，以實現社會公義。目前在全球六十個國家中，已有一千多所華德福學校、近兩千家幼兒園、三百多所治療教育中心、六十多個師資培育機構，對當代醫療、農業、音樂、藝術、哲學、靈性科學等領域皆有卓著貢獻。