四年級的孩子變得更加獨立,但是也會面對到人際關更多的挑戰,老師在帶領時會給予他們許多需要團隊合作的任務,在任務中他們會經驗忙碌與放鬆,瓶頸與跨越、紛爭與和諧,孩子在這個搏鬥的過程中,不知不覺就會成熟許多。這是一場心的試煉,讓孩子在學習的過程中陶冶情感,當他們臉上綻放著自信的笑容,並能為自己的成就歡喜時,他們就已經通過考驗了。
語文課
由於四年級孩子開始經歷到更多人性的試煉,因此老師會透過神話故事帶領他們認識詭譎多變的人心,有人際之間的陰險狡詐卻也有患難中的真情,在這個階段西遊記之類的團隊冒險故事對孩子有很大的啟發,特別是當中的不同角色與反映,可以幫助孩子認識自己與他人。
四年級孩子在聽到各種故事之後,也要練習找出自己有感覺的情節編寫為劇本,在這個過程中要能拉出時間軸順序,把內在心理圖像中角色的話語、動作,以及劇本的背景都考量進去,並能大量使用形容詞與副詞,透過文字表達自己內在的生動圖像,透過實際的戲劇排演,除了增加創作的動力,也讓語言的學習活生生的被應用。
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數學課
四年級的數學開始進入分數與小數,一開始老師會透過分配食物與開店的遊戲,讓孩子熟悉分數等抽象符號的表示法,再介紹分數的四則運算規則,老師會以語文課神仙與妖精變身的比喻,帶著生動的圖像熟練分數的練習題運算。
小數的練習則會讓孩子開始注意到微觀世界,當老師帶領孩子進入更細節當中去測量與觀察,會讓四年級的孩子內心有更成熟的變化;三年級之前的形線畫在這個階段將慢慢轉化為徒手幾合,在實際的作圖經驗中理解圓形、三角形、四邊形以及切點、切線。
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地方探究
四年級的地方探究主課程,主要目的在於讓孩子看到本地的人文風情
透過實際拜訪在地的耆老和老店,深入了解人與土地的關係,除了聽聞各種歷史典故之外,也會安排讓孩子親身參與這些文化活動,讓孩子能夠感受到學習如何轉化為實踐的過程,並且因為必須全身投入,而得面對並跨越各種技巧、溝通、協調的瓶頸。
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人與動物
老師帶領四年級的孩子觀察不同動物,讓孩子辨別不同動物的生理特徵及行為模式
老師會要求孩子更精確地描繪動物的外形,並且會透過角色扮演,體會動物特殊能力及優缺點,當孩子對動物更有實際的認識及感覺之外,也能以動物為主題進行寫作。
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副課程
◎水彩
四年級的孩子對於色彩與形已經有一定的敏感度,因此會開始帶入具體的感受,譬如顏色的溫度感,以及動物本身特質的色彩,是較內斂或是開心奔放,將透過這階段的水彩課程鍛鍊,讓自己有更明確的體驗與內化。
◎泥塑
四年級的泥塑課會除了要讓孩子藉由陶土體驗形塑變化的過程之外,同時也要學習到如何善待自己與他人的作品,如何欣賞自己的作品與其他的作品;學生會從錬土開始,學習如何回收再利用陶土,再來進入到泥條、球、及基本的立體形狀,接著再透過形變做出各動物形狀,以配合人與動物的主課程。
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◎肢體律動
四年級的肢體律動重點放在四的元素上,透過各種節奏、圖形,幫助孩子對數字的抽象認知,轉化進入時間與空間的真實體驗與感受。同時透過大量的銅棒練習,開展他們在身體上的靈巧與協調性,從肩胛骨、胸腔、手肘、手腕到末端的十指尖。並且在每一個練習中,不斷增加困難與複雜的程度,讓他們的手與腳,左與右,上與下,前與後,思考與動作,能夠協調的和諧運作。
◎手工
四年級手工課主要內容為十字繡,讓孩子在這個過程感受到針線細部的運用,依照學生的不同進度,將會完成手提袋、立體盒和手帕。
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◎音樂
四年級的音樂課,最重要的是進入五線譜的記譜歷程,運用在三年級已經有的音高為基礎,配合四年級數學主課程的分數,孩子會製作節奏卡輔助學習與體會節奏和長短拍,孩子也會開始練習把自己會唱的歌寫下來;合唱是一個需要長期練習的項目,需要許多的傾聽才能達到聲音的共震。
這個階段也會練習了一些較有難度的笛子曲,讓孩子感受不同的吹氣方式,便能做出長短音的變化,還有手指的快速滑動,來做出裝飾音的效果,這都讓他們的耳朵聽到更細膩的聲音變化;絃樂器繼續進行二胡,並且讓孩子練習自己識譜演奏。
◎英文
四年級的孩子開始會利用短文的閱讀和抄寫來增進讀寫的能力,這個階段會讓孩子先把短文的內容讀出來,並且利用朗讀的機會糾正發音,再讓孩子把短文抄寫一次,讓說與拚寫的能力接軌;針對四年級的孩子會讓他們使用英文自由對答,讓孩子有機會練習用英文表達自己內在的想法。
◎第二外語
華德福學校通常會在中年級開始加入第二外國語,會依師資及孩子的狀況調整,目前照海實施的是日語教學;四年級開始是以會話為主,運用已經學會的單字組成短句,並且以故事及歌謠增進聽力;老師會給孩子機會用日文表達,認識更多的物品名稱,並且開始練習五十音的書寫。
◎書法
書法的練習有助於孩子的書寫工整,也是內在心性的鍛練;四年級的書法課會從圖騰文字開始,接著介紹中國文字的演變,讓孩子看到甲骨文、金文與篆體字的關聯;老師也會講述書法家的生平故事,讓孩子了解不同風格的書法。
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