九年級

八年級的專題報告提供了孩子內在整合與外在表現的機會，因此孩子會比較容易有自信，但是當升上了高中，由於星芒體剛剛出生不久，想法很容易走向極端或是陷入二元對立的狀況，他們相信在現象背後一定有某個道理可循，不過由於想法還不成熟，所以需要由課程來引導他們進入真正的思考。

主課程

先秦的經學及諸子百家是東方心魂感覺心與理知心的結晶，也是日後發展意識心的基礎，從戰國到秦漢社會經歷了劇烈的變動，先賢基於對於當時社會的反省，提出各種不同的看法及解決方案，這些內容都可以刺激並鍛練孩子的思考能力。

從八年級的人體結構學再進一步，九年級進入到人體感官的介紹，了解人類如何接觸外在世界，以及如何把外在的訊息轉化為內在感知，如果時間許可也會再介紹循環節律系統，由於心肺是內外交流的重要管道，呼吸系統將外在的空氣帶入再透過心血管循環到全身最後呼出，這些都可以幫助孩子了解自身與環境的關係。

將學生一到八年級累積的藝術活動，轉化為思考的形式重新呈現出來，當我們把之前學的歷史與那個時代的美術作品結合起來，可以看到心魂演化轉變的過程，也可以帶領孩子了解如何把感受轉化為思考，由於時間有限，九年級時會從上古進行到文藝復興。

九年級的歷史主課程將會跨入現代，當中會介紹人類發展的幾個重要轉折，包括工業革命、民主化、殖民主義與反殖民、人類重大的科技發明對現代的影響；另一個獨立的主課程會是美術史，帶領孩子從美術作品的角度看到歷史發展的變化，九年級時會從上古進行到文藝復興。

我們從運算邏輯開始，帶領學生進入電腦與資訊的主課程，讓孩子了解電腦內部的運作與原理，才能讓孩子使用電腦及網路時不至於入迷。

排列組合的課程讓孩子以數學工具來理解事物背後的原理，當中會使用許多生活化的例子，讓孩子感受到數學工具的威力，如果孩子的學習狀況許可，也會在九年級進入到機率和期望值的計算；另一個獨立的主課程會與二次方程式及二項式定理有關。

九年級的外語課跳脫了生活實用的層面，而開始進入到更深的文化層次，可以選用該國的偉人故事或歷史故事來探討文化根源，也可以選用有名的詩、短文或演講稿，如果能使用外語演出戲劇可以讓孩子更深刻地理解及活用外語；此外也可以讓孩子更進一步熟悉文法及句法，進行仿寫及造句。

九年級的孩子容易會突然失去對色彩的興趣，這時候單色線條形式的漫畫特別容易吸引他們，也可以利用漫畫的技法讓孩子了解構圖及頁面構成的原理，利用連環圖畫來敍事也是可以練習的項目；在實用層面則可以引進電腦繪圖及海報設計的技法。

基於八年級之前的形塑技法，孩子可以進一步試著挑戰以模具灌注石膏像或面具，相似的項目還有刻印，都可以幫助孩子們可以從另一個面向看見世界。

九年級開始合奏及合唱的重要性卻越來越提升，主要是因為這個階段的孩子更重視個別性，而音樂的穿透性可以幫助孩子回到群體，但是由於九年級孩子通常比較不喜歡合唱／合奏，會讓九年級以上混齡組成合唱團及樂團；另一方面也可以介紹不同音樂家的傳記及曲式風格，讓孩子進一步體會不同的音樂類型。

九年級的孩子可以從文書處理開始學習應用軟體，英文打字和中文輸入都是必備的能力；另一方面也可以開始學習電腦繪圖的技法。