與孩子工作的 「三步溝通技巧」
給予清楚的界限與規則、以及其需要背負的後果，這樣的清晰有助於建立孩子社交行為的邊界，同時我們需要帶著愛的理解，也就是融合感，來看見孩子行為背後的心理、或體質需求。
人智學護理韻律塗油
韻律塗油是透過雙手搭配泥煤油，以具有節奏感、輕柔、溫暖的手法來保護孩子以太的流動，並且也有很輕柔的觸覺接觸。
你是高敏感人嗎？
談薄皮體質
小花是個觀察力敏銳的孩子，總是能第一時間發現教室裡有哪裡不一樣了。她的動作不快，但總是很細膩地照顧各種細節，是老師心中溫和體貼的小天使。最近老師發現，小花與同學之間衝突頻頻，而當老師詢問 孩子們，想釐清事情經過，常常聽到類似這樣的爭論：
小花說：「他弄我！」
同學說：「我沒有！我沒有弄到他！」
在旁邊看到事發經過的同學幫腔說：「他沒有弄到小花！」
小花又氣又急，委屈地掉下眼淚：「他真的有弄到我！」
這是小學部教室裡常見的場景，但為什麼會有這樣的狀況呢？這要從我們如何感知這個世界談起。
真實的看見孩子
華德福教育裡最吸引我的莫過於定期的兒童研討，
我們為一位孩子舉辦兒童研討時，
不是為了將孩子的行為命名！
而是
我們聚集一群對兒童好奇的老師，一起在不同面向中看見孩子的所有特質，
不只看孩子當下的行為，我們更著重理解脈絡！
聚集眾人，用著更全觀與客觀態度來理解我們眼見的兒童⋯
用心聽聽看，他想跟我們說什麼？！
尊敬的聽聽看，他想用他的生命跟我們的生命交織出怎樣的樂曲？！